四、數字課堂的構建與學習方式改變
無論是資源的整合、課件的制作、網站的宣傳、管理的便捷等方面都給我們教育教學帶來了極大的變化,但是無論怎樣努力,信息化仍然沒有讓我們的課堂發(fā)生革命性的變革,甚至有些課堂上因課件的播放,教師反而被一個個現成的課件牽著鼻子走,成了PPT的放映員與解說員。構建學生自主學習的個性化學習課堂一直是我們遙不可及的夢,直到“家校新干線”網絡學習平臺進入我們的視野,我們才知道原來“少做題也可以得高分”。我們選取了七、八年級各一個班為實驗班級,在學校配置了有36臺無線上網本的數字化學習專用教室,免費為參加實驗的學生提供培訓與賬戶。我們相信,不久的將來,學生利用網絡自主學習一定能成為主流學習方式,這將極大對傳統(tǒng)課堂產生沖擊力,也必將極大的減輕教師的體力勞動,真正變教師被動的“教”為學生的主動的“學”。
五、智能化管理平臺與綠色校園創(chuàng)建
走進今天改造一新的南京市第二十四中的校園，您不僅會被學校充滿民國風格的精致環(huán)境與優(yōu)美校舍而打動，您更會對學校全智能化的水電管理系統(tǒng)、太陽能路燈、教室節(jié)能護眼燈等新設備、新思路而傾心，信息化就是讓管理更簡單，信息化就是讓學校更節(jié)能，信息化就是讓資源最大化的發(fā)生效益，這一切被融合進學校整體改造出新的設計思路中，得到了各級部門領導與同行的贊嘆，同時也為學校創(chuàng)建江蘇省綠色校園增加了一個新的亮點。
從以上的案例可以看到，信息化在學校的應用與推進決不僅僅是資金的投入與硬件的堆砌，在某種程度上來說，理念比技術更重要。正如2010的奧斯卡大獎并沒有被一致看好的《阿凡達》所獲得，而是頒給了名不見經傳的《拆彈部隊》，前者只獲得了一個技術制作的大獎，而后者因為構思的獨特、故事的深刻而奪冠。
因此，反思我們在學校信息化推進中的誤區(qū)，是一味更新設備、提升技術、追求極致？還是將現有的設備與技術應用到位？
顯然，后者要節(jié)能低碳的多。因此，不斷地將設備升級換代不如努力地將理念升級，改變傳統(tǒng)的教育教學與管理理念，比盲目更新設備要重要得多，在信息化的推進中，好的理念可以將技術用到極致，反之，再好的設備也將成為擺設。
教育信息化的目標是通過信息化的運用,提升教育水平與學生能力,從而提升我國教育的核心競爭力。從我校的實際推進的過程來看,學校信息化程度的高低取決于教師的信息素養(yǎng),而信息素養(yǎng)是一個公民今后適應這個時代發(fā)展的基本能力之一,需要從教師開始不斷學習、提升,并積極應用于實踐。
從我校教育信息化的推進過程，如圖1所示，我們看到，前兩項都是在應用層面，而非技術層面，教師通過教育博客的撰寫，記錄自己的教育故事，反思自己的成長之路，相互交流教育心得，構建了一個良好的交流互動平臺，不僅教師之間、師生之間、家校之間、校際之間都形成了一個平等互動的平臺，展示的不僅僅是教師，更增加了學校的團隊力量，并將行動研究的理念不知不覺得到滲透和體現，教師的信息素養(yǎng)也記錄與閱讀之間悄然提升。
安裝無紙化辦公平臺的軟件雖然不到2萬元，但卻為學校搭建了一個簡單、快捷、透明的辦公交流平臺，也極大地提升了學校管理的民主氛圍，提高了工作效率，降低了重復無效的勞動。
智能化與數字化校園的建設是我們信息化發(fā)展的新目標,特別是用數字化學習方式改變學生的學與教師的教,我們相信在這個領域中一定會有更多的精彩等待著我們去發(fā)掘。而以前各個學校總是希望構建或購買屬于自己學校的網絡教學資源庫,隨著“云時代”的來臨,這樣的做法顯然是不經濟的,我們要充分利用現有的資源,積極與自身的教育教學實踐相結合,讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，我們—就是學會使用，并最大化發(fā)揮其效應。
因為，在信息化領域，技術永遠為懶人服務，我們只要把現有的設備充分用足、用好，就是對信息化最大的推進。[本信息來自于今日推薦網]